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  2025年，是济南高新教育系统的“文化建设年”与“成果提升年”。在济南高新区，有这样一所独立建校不久的小学——济南高新区泰和小学。短短两年间，这所年轻的学校以“科技立校”为发展趋势，从零起步建构“大科学教育”体系，逐渐成长为区域内最具辨识度的科技教育样本。

  在这里，科学不是一门课，而是一种生活方式；孩子不是被动学习，而是在阅读、游学、亲子共创、工程设计与原创研究中，让科学“长进了骨子里”。截至记者发稿前，学校再度传来喜讯，根据《山东省教育厅关于开展2026年基础教育省级教学成果奖评审工作的通知》该校斩获“基础教育成果奖”省级一等奖，这个沉甸甸的被业内人士称为“教育界的‘奥运冠军’”的奖项，是被教育部认证为最先进、最有效、最值得推广的成果，也是学校“实干”的具体实践。今天，就让我们走进泰和小学的大科学教育现场，看看一所新学校是怎样把科学教育做到极致的。

  高新区泰和小学的科学教育之所以能迅速形成体系，并非依靠单一活动，而是源自学校从建校伊始便确立的“一核四型”大科学教育课程教学体系。“一核”，是国家标准科学课程，学校坚持高质量落实国家课程内容，以实验化、探究化、项目化课堂为核心，扎实培育学生的科学知识、科学方法与科学思维。“四型”，是基于学校自身定位与区域资源打造的四大拓展课程：科学+阅读——用阅读打开科学世界；科学+游学——把科学课堂搬到自然与社会；科学+亲子——让科学在家庭中自然发生；科学+小院士——面向深度探究的原创研究体系。

  从课堂到课外、从校园到家庭、从认知到创造，“一核四型”构成了一所新学校的科学教育底色，也成为孩子科学素养持续成长的完整路径。

  “妈妈，这次的孵化营比赛我一定要拿一等奖！”记者刚走进校园，便被孩子的兴奋声包围。每到周末，操场和少年科学院门口就会早早站满孩子和家长。泰和小学的“小小科学家孵化营”是全校最受欢迎的科学活动之一，自2023年启动以来，每期近200名学生主动报名，已连续举办二十余期。

  本周的挑战是“迷你过山车大赛”。孩子们利用纸筒、波纹管、硬纸板、废木条等环保材料搭建滚珠轨道，让小球依靠重力一次性通过。操场上，三年级男生小睿正不断调整坡度；一名二年级女生正举起自己的“三层回环”——“小球在这里会加速，然后就能冲过去！”。许多作品高达一米多，各种直道、回环、螺旋设计让现场像一个由孩子自建的“迷你游乐园”。

  “为了这个比赛，我们家厨房纸筒全被剪光了。”一位爸爸笑着说。在这些热闹背后，是高新区泰和小学坚持的科学教育方法的理念——孵化营的价值不是产出作品，而是让孩子在不断试验、反思和改进中理解结构、力、能量、摩擦等科学原理。纸桥承重、水火箭、鸡蛋撞地球、乒乓球三级跳等十一大工程建设项目，让每个孩子都能在真实问题中体验科学的魅力。

  “我们不是要选出未来的科学家，而是让每个孩子因为科学变得更自信、更勇敢。”老师们这样说。孵化营在泰和小学，不仅点燃了孩子的好奇心，也让家长自然而然成为陪伴者、见证者和参与者。科学教育在家庭与学校之间形成了自然的双向流动。

  “以前孩子回家不是看电视就是玩手机，现在每周都催我做实验，我反而成了他的助手。”一位家长笑着分享。

  为了让科学真正走进生活，泰和小学打造了独具特色的“家庭实验室”活动，每月一个主题任务：跳舞的葡萄干、瓶中小旋风、空气动力小车、密度分层瓶……孩子在家用最普通的材料完成实验，厨房变成实验台，客厅变成创客空间。

  学校建立了“年级轮值制”展示机制：每周一个年级负责向学校视频号提交作品，每班至少上交一条视频，由科创部统一发布“家庭实验室精选”。三段式的视频表达（说主题→做步骤→讲原理）让孩子更自信，也让家长深度参与到孩子的科学成长中。

  短短几个月，学校视频号已成为家长最期待的栏目。作品从班级到年级再到学校层层精选，让每个孩子都有机会被看见。老师们惊喜地发现，一些平时不太敢发言的孩子，通过家庭实验逐渐培养了表达与观察能力，甚至在课堂上也更愿意展示自己。

  家长普遍感叹：“原来科学不要专业器材，一杯水、一把盐、一卷纸筒，都能打开孩子的大脑。”如今，在泰和小学，“在家做实验”慢慢的变成了一种常态。家长成为孩子的科学伙伴，孩子把科学带进生活，科学教育也因此从校园延伸到每一个家庭。

  如果说家庭实验室把科学带回了家，那么“科学+小院士”课程则让泰和小学的科学教育站上了更高的平台。走进学校的少年科学院，你会看到完全不同于传统小学的学习景象：孩子们在测试结构承重，在调试AIOT智能车避障程序，在观察药材叶脉……科学在这里不是“教给孩子”，而是“与孩子一起做”。

  少年科学院下设生命科学院、数字科技院、奇思妙创院三大研究院，覆盖生命科学、智能科技、工程创新等方向。这里没有标准答案，每个孩子都可以像小研究员一样开展属于自身个人的“课题”。

  三年级学生王妍斐，是生命科学院中最活跃的小研究员。在济南市第39届青少年创新大赛中，她的作品《太阳能生态鱼缸》获济南市二等奖。记者翻开她的实验记录本，从第一次“水浑循环弱”，到第二次“光照不足”，再到第三次大胆尝试“太阳能板+微型水泵”结合，她用三次迭代，搭建出一个“光能—电能—水循环”的小型生态系统。

  “我想让鱼缸自己照顾自己。”这个三年级女孩认真而笃定。她的作品全部由废旧瓶罐、木条和拆下的旧太阳能小板制作而成。老师评价说：“她是那种不抱怨，而是去研究问题的孩子。”

  王妍斐不是个例，而是泰和小学“小院士体系”的缩影——孩子能够在真实问题中提出方案、设计结构、记录数据、分析原因、表达成果，从小培养科学态度与工程思维。学校坚持“人人有参与、人人有作品、人人有成长”，让每个孩子都能在科学中闪光。

  科学教育在泰和小学带来了可见的改变——原来不敢举手的孩子，现在敢站在展评台前讲解自己的设计；原来沉迷手机的孩子，现在会和爸爸讨论“风力为什么更强”；原来羞怯寡言的孩子，现在会主动说：“老师，我有一个新的想法。”

  家长的角色也悄然改变，从“不懂科学”到“协同导师”，从“作业旁观者”到“项目参与者”。许多家长说：“现在我们关注的不单单是成绩，还有孩子的好奇心与求知欲。”老师们则在孩子一次次改进作品的过程中找到了职业成就感：“以前我们教的是知识，现在我们大家一起做的是项目和研究。孩子成长，我们也成长。”正如该校校长姜燕所言，在高新区泰和小学，科学正在让一群普通的孩子获得非凡的成长。一所新学校怎样把科学教育做到极致？泰和小学用两年的实践，给出了属于这所学校的鲜活答案。